为此，我们可以比原始的考试平均分数做得更好。这有几个原因。首先，学生群体的构成。想想一些分析师在《国家危机》时代犯下的错误，他们指出 SAT 语文成绩下降证明美国教育系统正在迅速衰落。他们没有注意到参加 SAT 考试的人群正在迅速变化。 过去参加大学入学考试的只是精英学生，但现在也有更多的中产阶级甚至工薪阶层的孩子参加。
毫不奇怪 他们在
考试中表现更差，平均分数也更低。 这就是为什么 NAEP 自问世以来，就比 SAT（或 ACT）更能衡 突尼斯电话号码数据 量学生的表现，因为它测试的是具有代表性的样本。 这解决了选择效应问题，但并没有解决组成效应问题——至少没有完全解决。随着学生群体的快速变化，正如我们最近几十年所经历的那样，平均分数可能会产生误导。
尤其是 每年越来越
多的西班牙裔学生进入美国学校——他们往往来自受教育机会较少的家庭，因此平均成绩较低——这将自动降低整个国家的平均考试成绩。 尤其是考虑到这些新生中有很多仍在学习英语。事实上，新的联邦教育状况报告发现，从 2011 年到 2021 年，被归类为英语学习者的学生人数增加了 100 多万。
如果我们试图衡量学校的表现
我们必须控制这些变化。 一个直接的方法是查看各个种族/民族群体的学生 需要时间和精力的劳动密集 成绩趋势。 这不会对数学情况产生太大影响；主要子群体的趋势线与全国平均水平非常吻合，并且总体上在 2010 年代之前都在增长。以下是针对 13 岁学生的长期趋势评估： 6 资料来源：美国教育部、教育科学研究所、国家教育统计中心、国家教育进展评估 (NAEP)，各年长期趋势阅读和数学评估。
图表由 Meredith Coffey 制作
但在阅读方面，尽管全国平均水平看起来持平，但有些时期试的是具有代表 达荷美铅矿 性的所有或大多数主要种族群体都在取得进步。例如，从 2002 年到 2019 年，四年级学生的平均阅读成绩几乎没有变化，只上升了 1 分。但黑人和西班牙裔学生都取得了显着进步，分别增加了 5 分和 8 分。