在没有人有意的六个年级有四本非小说类书籍情况下，有些政策会影响这一结果，特别是在阅读课程决策方面：学校绝大多数会指定小说类书籍。 有一项关于学龄儿童阅读兴趣的研究解释了过度分配小说的问题。 Chantal Lepper、Justine Stang 和 Nele McElvany 在 2021 年进行的一项研究表明，女孩对小说的兴趣高于男孩，男孩对非小说类书籍的兴趣高于小说（尽管男孩和女孩对非小说类书籍的兴趣相同）。
男孩对战争喜剧
体育和科幻小说更感兴趣，对信息文本更感兴趣，而女孩则更喜欢叙事类书籍和浪漫故事。 根据德勤 电话号码库 的数据，男孩阅读女性作家或女性主角的书籍的可能性也小得多，但女孩愿意阅读男性作家和男性主角的书籍。 Lepper、Stang 和 McElveny 的研究结果显示了同样的模式，实际上表明女孩对男性主角书籍的兴趣高于男孩！ 至于如今学校里读的书，绝大多数都是小说。
我使用了文艺复兴公司
发布的《孩子们在读什么：2024 年报告》来分析孩子们的阅读情况，该报告列 揭秘时间和材料灵活的旅程 出了各州 K-12 年级最热门的书籍，并观察了各州 5-12 年级前十名中小说和非小说作品的分布情况。 绝大多数情况下，非小说类书籍很少甚至没有。全国只有两个年级在前十名中有五本非小说类书籍。 六个年级有四本非小说类书籍，七个年级有三本，三十五个年级有两本，九十个年级有一本非小说类书籍；213 个年级的前十名中只有小说。
[1]在非小说类书籍中，绝大多数是回忆录，其叙事结构对女孩更感兴趣。 我们 选择加入列表 能做什么。 关于可能的干预措施，有很多话要说：课间休息的重要性、需要更多的男教师、更多的动手活动（如实验室）——甚至恢复车间课程。 除了指出需要更多的男性教育者之外，Petrilli 的研究还表明，教师对读写能力期望的偏见导致了读写能力的差异。但也许教师看法的偏见是由实际行为而不是“好女孩”的刻板印象驱动的，后者本身是由学生对所选阅读材料的兴趣和努力所驱动的。